一周教学拾零（7）
——阅读与写作的有机结合
小学一二年级阅读新课标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；诵读故事、童话、儿歌等，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流；还要，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
小学一二年级写作新课标：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
阅读教学建议：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验与理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。
写作教学建议：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1~4年级从写话入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对作文写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。
这一周，我主要在阅读与写作结合方面做了大胆地尝试，效果令人十分满意。
周二，我给孩子们朗读了童话故事《祝你生日快乐》后，让孩子们把故事复述一遍；然后把自己记忆最深刻的画面（场景）画下来，并进行交流；接着，根据自己的画面写短文，题目自拟，并要注意写话提示：时间、地点、人物、干什么，还可以加上自己的想象。最后，孩子们在班上交流写话，分享写话的乐趣。
孩子们写的故事内容基本上与老师讲的一致，叙述得比较有条理。（孩子们的识字量不同，书写的速度不同，写作的篇幅也不同。写的多的有二百三十多个字，少的只有六、七十个字。写的多的孩子，句子比较通顺，还会用“高高兴兴、感激、愉快、飞快”等词语。）孩子们起的故事名字有“小熊过生日”、“小熊和月亮”、“生日礼物”、“难忘的日子”、“生日快乐”、“快乐的生日”、“送给小熊的礼物”、“小熊的回音”、“生日”等等。多数孩子知道了正文的开头空两格，也基本上会加标点符号“﹑”“。”“？”，有的还会用冒号、引号和感叹号呢！”少数孩子加上了自己的想象，如，阴亚峰写的（小熊说：“月亮再见！我们明天晚上再一起玩儿。”）胡志明写的（小熊心想：明天，我一定要把帽子找回来。）牛志高写的（小熊把帽子弄丢了，小熊又爬上山和月亮聊天。小熊和月亮的心都是火热火热的。）王少钦写的（月亮收到小熊送的帽子，它非常感激小熊，然后，月亮也给了小熊礼物，礼物是一颗星星。从此，月亮和小熊成了好朋友。）……这是那天，部分孩子的写话：
送给小熊的礼物（杜佳俊）
一天晚上，小熊尼尼他站在外面，他想，月亮什么时候过生日？他就问月亮：“你什么时候过生日？”月亮没有回答。等到第二天，小熊尼尼去给月亮买了一顶最漂亮的帽子。尼尼把帽子放到了树上，尼尼就上床睡觉了。忽然风一吹，把帽子吹到了小熊家的门口。到了第三天，尼尼看到他家门口有一顶漂亮的帽子，他就想起这是不是月亮送给我的礼物？月亮说话了，说：“那是我送给你最好的礼物了。小熊戴着他的好朋友送的帽子出去游戏了。
难忘的生日（牛志高）
一天，熊妈妈送小熊一顶帽子，小熊很高兴。小熊想问问月亮什么时候过生日。小熊就爬上树和月亮聊起天来，小熊把妈妈送的帽子送给了月亮。风一吹，月亮又把帽子送给了小熊。小熊把帽子弄丢了，小熊又爬上山和月亮聊起天。小熊和月亮最后他们的心都是火热火热的。
小熊过生日（窦艺心）
一天小熊想起来明天就是他的生日了，小熊想什么时候过生日？于是，小熊爬上树，大声喊：“喂，没有人回答。”小熊想一定是太低了，月亮听不见。小熊爬上一座最高的山，大声喊：“喂。”远处传来一阵喂。小熊说：你什么时候过生日？月亮回答：你什么时候过生日？小熊说：我明天过生日。月亮说：我明天过生日。小熊说：你要什么礼物？月亮回答：我要一顶帽子。月亮说：你想要什么礼物？小熊说：我也想要一顶帽子。小熊晚上去生日店买帽子。买完帽子就把帽子戴到了月亮旁边（树上）。晚上，风一吹，帽子掉在了小熊家。早上，小熊打开门一看是月亮送给他的帽子。小熊高高兴兴戴着月亮送给他的帽子到小河边玩。风一吹，月亮送给小熊的帽子掉到了小河里。小熊很难过。
周三，我在报告厅上了一节《故事引入，仿写起步》的 “写话指导课”。这节课，我以邻家小女孩玲玲的故事为主线，贯穿整节课。主要抓住了低年级孩子们爱听故事、爱画画、好奇心强和不甘示弱的特点，让孩子们边听故事边欣赏春天的图画，使他们从直观、形象的图画中捕捉春天的信息，为写话提供素材。又让孩子们画自己找到的春天（看到的春天、听到的春天、读书读到的春天、自己亲手迎来的春天等）；并进行交流。接着，让孩子们阅读玲玲的《春姑娘来啦》，读后，分析其时间、地点、人物、干什么，以及文中描写到的事物。最后，让孩子们和故事中的“玲玲”比赛写话，而且还要超过玲玲。由于孩子们从范文中汲取了营养，又有自己的画，写起话来不费力。另外，尊重孩子们的个性选择，自主选择题目。激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物。写话前，还是让孩子们仔细读一读写话要求后再开始写，写后进行交流。写话要求如下：
1.给你写的话起个名字哟！
2.注意格式：开头空两格哦！
3.写清:时间、地点、人物、干什么。
4.挑选自己记忆最深刻的画面去写。
5.注意带上标点符号啊！
6.记住加上自己的想像哟！
这是部分学生的写话：
寻找春天（王锦媛）
春姑娘来了，我们要去找春天了。我知道，金黄色的迎春花开了。小黄莺在和柳树捉迷藏。柳树的叶已经变成绿的了。粉红的桃花露出了笑脸，梨花白白的，丁香花也开了。小朋友放风筝，小朋友咪咪笑，我看见高兴极了。小朋友有的植树。小鱼在给小鸭子捉迷藏，小鸟喳喳叫。小燕子从南方飞回来了，小燕子和小黄莺在捉迷藏。我很爱你春天，我找到的春天真是太美丽了。我将来也会像小朋友们一样高兴。我非常爱你春天。我已找到春天了，我还知道泉水叮咚叮咚流着。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天实在是太美丽了。
春姑娘来了（ 窦艺心）
星期天早上，小明来到人民公园找春天，他看见粉嘟嘟的桃花开了，雪白雪白的梨花开了，金黄色的迎春花吹着小喇叭，紫色的丁香花开了。还看到，有人在放风筝。柳树发芽了。小河里小鱼在水里游来游去，泉水叮咚地流着，雪化了。小鸟在空中飞翔，鸟妈妈找到食物后回家喂宝宝。小草从泥土里探出头来，青蛙从长长的冬眠中醒了。春天可真美丽呀！
另外，胡志明才六岁半，但是他写得也很生动，还用上了许多课本上学过的优美词语和句子呢！如，“一条小鱼在给小鸭子捉迷藏，小燕子和小黄莺也在捉迷藏。” “他们在天上放风筝，所以才会玩的那么开心。还有鸭妈妈陪她的孩子在小河里游来游去，瀑布也流的更大了。”“我看见粉嘟嘟的桃花开了，雪白雪白的梨花开了，金黄色的迎春花吹着小喇叭，紫色的丁香花也开了。”
周四，我给孩子们讲了《东东西西打电话》，故事讲完后，我就请孩子们把故事画下来。然后我又问孩子们：“东东西西会这样一直等下去吗？”“不会。”“那请你们把后面的故事编下来。”我说，“下面的故事谁编出来了，就有谁把插图画到黑板上哟！”
孩子们高高地举起了小手，有的说：“东东等了一会儿，就等不及了，她就拨了西西家的电话号码，电话通了，东东和西西聊的可开心啦！”有的说：“他们两个等了一会儿，都等不及了，就又跑出了家门。他们又在半路碰到了，这次，东东说：‘西西，还是你先打吧！’西西说：‘东东，还是您先打吧！’他们让来让去，眼看天都黑了，东东说：‘我们石头、剪子、布’，谁赢了，谁就先打。结果，西西赢了。西西回家后，赶快给东东打了电话，他们说了很多很多的话……”
课内学习的内容是口语交际“续编故事”。要求孩子们：“把下面的故事讲完，再把自己讲的故事画一画。看谁讲得好，画得好。”
故事是这样的：
“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”
首先，我请孩子们思考：小松鼠会遇到什么困难？
孩子们思考后的答案有：小松鼠的孩子丢了、迷路了、被人抢走了（绑架）、掉河里了、受伤了；小松鼠家里被人破坏了、家没了（树被人砍了）、家里着火了；小松鼠的妈妈病了；小松鼠自己过不了河了、小松鼠要找妈妈，小松鼠无食物吃了，小松鼠碰到了天敌，小松鼠要出差到外地，可是他没有交通工具……
然后，我以小松鼠家被破坏了，续编了故事，以起到示范的作用。接着，孩子们同桌互相续编故事。再次，请孩子们自告奋勇地在班上进行续编故事，并简单进行评价。最后，孩子们根据自己续编的故事再画成画，并简单地写一写。
高行健续编的故事是这样的：
“小松鼠向小兔说：“兔哥哥，我要到北京出差，可是，我没有车子，这下子可去不成了。”小兔说：“我的车子借给你。但是，你要注意开得慢一点儿，要遵守交通规则呀！”小松鼠连忙说：“我会的。谢谢您，兔子哥哥。”
今天，“日有所诵”内容是：听故事——续编故事——画画；“口语交际”也是：续编故事——画画。
这样，课内外阅读步调一致，遵循了及时复习，易于巩固的“遗忘规律”；孩子们易于掌握学习方法。有了方法，学习起来就既轻松又自如，学习效果，就会显著。下面是部分孩子续编的故事：
续编故事（买婧文）
星期天的早上，兔子姐姐正在路上散步。小松鼠急急忙忙的，向他走来。兔子姐姐问：“松鼠妹妹你有什么急事，这么着急？”松鼠妹妹说：“那边小狗和小猫打起来了”兔子姐姐听了说：“咱们赶快去劝劝架吧”。
她们俩就飞快的跑了过去。到哪里一看，小猫和小狗，像电视里的斗牛士一样，个个吹胡子瞪眼。小猫瞪起圆圆的双眼，撑开双爪向小狗扑去。这时小狗张开圆圆的嘴巴去咬小猫。看到这情景，兔子姐姐和松鼠妹妹就一口同声的说：“别打了别打了有事慢慢说，问题会解决的”正在打架的小猫和小狗，听到这些话后，就停了下来。接着兔子姐姐和松鼠妹妹说：“以后你们别再打架了，要互相团结，才是好朋友呢”
通过这个故事，让我明白了一个道理。往后无论什么事情都要头脑冷静。做一个热爱集体、团结同学的好学生。
有趣的故事（牛菁一）
一天,小兔吃完饭正在路上散步。小松鼠急急忙忙地向他走来。小松鼠说:“快点帮帮我吧!兔子姐姐,我家着火了。我家的沙发类东西全都烧毁了。我的爱人背上背一个，里抱一个。我的孩子还发抖呢!”兔子姐姐说:“那咱快点去吧!”松鼠问兔子姐姐,那晚上我们住到哪儿?天上又没有星星,月亮。兔子姐姐说:“晚上就在我家住吧!我的家比较大。明天在给你们修房子吧!”到了第二天,兔子姐姐找了很多朋友,有大象,熊猫,老虎,它们一起去小松鼠家修房子。不一会就给小松鼠的新房造好了。小松鼠很感激这些好朋友。
我读了这个故事,我知道了什么是朋友。
我学会了怎么做乐于助人的好孩子。
过桥（许露馨）
一天，小白兔吃完饭后出来散散步。小松鼠碰见小白兔，小松鼠说“你帮帮我吧。”小白兔说：“怎么啦？”小松鼠说：“我不会过桥，我的孩子在桥的那边呢。”小白兔说：“你不要着急，我叫你过桥。”小白兔让她过一次，小松鼠很害怕，小白兔让小松鼠一点一点过，小松鼠就过了桥，小松鼠就和小白兔再见。
爱帮忙的小兔（臧天乐）
小白兔正在路上散步，松鼠妈妈急急忙忙的走过来。小白兔问松鼠妈妈你在找什么呢？松鼠妈妈说；我的孩子找不到了你看到他了吗？小白兔回答说；我没有看到他呀！松鼠妈妈很着急也很伤心，小白兔说；你先别急我也来帮你找小松鼠，松鼠妈妈连忙说；谢谢你小白兔。
小白兔和松鼠妈妈开始在树林里找小松鼠。他们一边走一边喊“小松鼠你在那里呀快回家吧！”他们找了很多地方也没有找到小松鼠，然后打算往东边再找一找小松鼠，就在这时小白兔好像听道有人在喊“救命呀！谁来救救我”。小白兔顺着声音找到了掉进枯井里的小松鼠。小白兔在四周找了一下没有找到可用的绳子，就动了动脑筋突然他拍了拍自己的头说；我有办法了小白兔就把头伸进了井里说；小松鼠你抓住我的长耳朵，我就可以把你拉上来了，就这样小白兔他用自己的大脑想了一个好办法把可怜的小松鼠救了上来。小松鼠的妈妈可高兴了，它夸小白兔是一个爱动脑筋的好孩子。
本周“日有所诵”、“课内阅读”与写话有机地结合在一起，由于以“学生的需要为出发点”，以激发学生的写作兴趣为目的；又为学生的作品的展示与交流搭建了平台，促使学生口语与书面语一同稳步、和谐地发展。
是啊，只要我们为孩子们准备了一片沃土，那么，他们就乐于在其中耕耘；只要我们给孩子们以信心，那么，他们将回报您一片蓝天！
是啊，孩子写作并不难；难的是老师、家长该怎样为孩子们的写作提供素材，创设情境；难的是老师、家长该怎样来调动孩子们写作的积极性，怎样把孩子们记忆的闸门打开，怎样把孩子们的思维拓展开，怎样把……
是啊，孩子们写作的积极性是一棵小幼芽，只要我们精心浇灌、细心呵护，一定能茁壮成长，一定能在不久的将来开花、结果的。
我坚信：
未来的作家正在孕育之中！
未来的文学家也正在孕育之中！
未来的故事大王也正在孕育之中！
……
我们拭目以待吧！
