六、如何进行小学英语教学设计？
小学英语教案设计精彩，成功与否，关键在教学设计。教学设计分为目标设计、环节设计、活动设计和作业设计。我们应注重教学的每个环节、每个活动的设计是否科学、有效。
1、目标设计
我认为教学目标的确定，应依据《课标》中对教学目标的描述，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的目标。但这并不意味着每节课都要提出每个目标，学习策略、情感态度文化意识等目标并不需要在每节课中体现。通常每单元、每节课都应有语言知识目标、语言技能目标，还有学习方法和学习过程等目标。一个单元可能有一个主题，在这个主题下，可能有情感态度价值观的内容，可能有文化意识培养的目标。
活动的目标就是语言知识和语言技能在具体活动中的落实。语言知识就是词汇、语法、语音和一些语用和文化方面的知识；语言技能就是听说读写等。在具体设计一个活动的目标时，首先要考虑这个活动要干什么，希望学生通过这个活动达到什么目的。
举个例子，如果一个活动是词汇学习活动，那这个活动的具体目标就是：学生能不能听懂这些单词、能不能认读这些单词、能不能说出这些单词、能不能写出这些单词。又比如listen and circle 这个活动，技能目标就很清楚即听懂、选对。英语学习的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，也就是说英语课的一个重要目标就是让学生用英语做具体事情。学生听，听后能做什么，学生读，读后能做什么。2、环节设计
首先，设计一节课，教师要先从语言学习规律的角度去考虑，学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。而学生操练、实践、运用这些语言现象，是语言的输出。一般来讲，输出建立在输入的基础之上。
其次，就是语言操练安排问题。根据输入和输出的关系，操练一般安排在输入之后，应设计在看、听、读的输入感受中。
再次，就是我们课堂教学活动之间的关系。教学活动的设计，前面的活动是为后面的活动做铺垫，后面的活动对前面的活动应该是巩固提高这就是循序渐进的教学规律，也就是先简后难。
最后就是考虑语言的学习和运用的关系。一般情况下，要先学习一些语言知识，培养一些语言技能，然后才能运用语言。
英语课堂一般有以下几各环节：1热身复习，2导入新课；3呈现新知；4、操练巩固；5、归纳小结；6、作业安排环节。
首先我们来说热身环节。过去我们不太重视这一环节，老师上课就开门见山地讲新内容，结果觉得学生进入学习状况不好。现在，根据小学生的心理和生理特点，采用一些chants, songs ,TPR活动进行热身，也就是warm up做准备活动，教学效果就会大不一样。
设计热身环节有两个原则：一个就是热身要和后面的内容相关，时间不宜过长，第二就是要尽可能直截了当。
还要注意三个方面的功效：
一是arouse（唤醒），就是激发学生的情感和学习热情，用sing 和chant 等活动形式，能够很快激发学生的兴趣和情感，但不一定所有的热身都采用这种形式，讲故事、看动画片、小笑话、谜语、绕口令等也是很好的导入形式。
二是advertise（登广告），就是“广而告之”，引发学生对即将学习的内容的关注。教师的导入活动一定要考虑如何把学生的注意力转移到需要学习的内容上去，使导入起到承接后面的教学内容的功能，为后面的学习进行有效的准备。
三是advance（推进、前进）,也就是可以是后面的教学继续推进。如果前面的活动与后面的活动完全无关，就不能产生推动或推进后面教学的效能了。
总之，导入要注意控制时间；要激发学生能够情感；要能够引发学生对这节课学习内容的关注；要有助于推动后面教学活动的进行。
第二、导入环节：有以下几种导入方式:
任务引导，适用于任务难度较大的新课文。
情节引导，适用于情节复杂的新课文。
知识引导，适用于知识难以掌握的新课文。
真实生活事件引导，适用于需要调整学生情绪等的新课文。
第三、呈现环节。
教师通过各种手段呈现新知，如：实物、简笔画、歌曲、游戏竞赛、复习、设疑等，使学生尽可能直观明了的明白并记住学习内容。
通常课文呈现设计方式有以下几种：
· 全文整体呈现
· 教学相关部分呈现
· 重点呈现
· 观看动画片呈现
· 看教材、听录音呈现
如我们在教授每一模块第一部分Listen and point 部分时，多数教师从文中出现的单词学起，从单词到句子，再到课文，也就是从局部到整体。小学英语专家刘兆义老师有句话是“无疑则思不起”，所以，
在平时教学中我更侧重于从整体到局部的教学顺序。先让学生从配图入手，让学生从图片中获得信息，然后带着老师的问题听录音，不但训练了听力，还培养了阅读理解的能力。问题解决了，也就说明学生理解了故事和句子，然后再通过活动练习单词和句型。
第四说说如何设计练习拓展环节。
我们可采用游戏、比赛、交流、活动、编歌谣、套歌曲等形式来联系，另外小学英语教学应尽量通过创设情境来学习、感受语言。如在练习sad、 happy等词时，可以设计一个笑脸，一个哭脸，还可以用课件出示明星、动画人物的流泪、大笑等图片，让学生的语言练习有一个思维的过程，而不是一遍又一遍的机械重复。
关于语言拓展运用环节的设计。
我们知道语言学习必须在运用语言的基础之上，一节课不是只学几个单词，而是这五个单词在生活及情景中的运用。比如几种颜色的教学，应努力创设在一个整体的语言实践情境之中，学生通过听看感受从理解到学习再到操练，最后拓展到生活中的应用才算完成。
3、活动设计
小学英语教学任务之一，是要重视培养学生的学习兴趣，为此，小学英语老师应开展丰富多彩的课堂活动，使学生在唱唱跳跳，说说演演，快快乐乐之中对英语学习“情有独钟”。
但在实际的教学中，我深感课堂活动是一门深奥的学问，不能只停留在表面，要注重学科本身特点，挖掘学习的内驱力，让学生从学得后产生的成功体验中不断滋长兴趣。
另外，一些英语老师在组织课堂活动中，还存在着 “不适”与“过度”现象，现在通过一些具体案例来加以说明、剖析，以求最佳对策。请看我的一些课堂教学片段
案例一：改变策略，打造组合活动
本节重点学习句型：I’d like a /an …（我喜欢一个……），结合所学的水果单词，先设计了“宝盒猜物” 活动。
老师向孩子们先展示放进“宝盒”里的水果，然后，请几位学生摸“宝”，此时课堂气氛活跃，许多孩子脱口说出“Apple!””Banana!”“pear”，也有一些孩子说出了 “It’s an orange!” “It’s a pear!”但很少有孩子能说出：I’d like an orange. I’d like a pear.因为孩子的兴趣都落在了猜宝盒里的水果上，而忽视了实际运用所学的句型。这样，即使活动再好玩，对于实现教学目标也是鞭长莫及。
一位好老师正如一位医术高明的好大夫，要凭借一双慧眼寻找到病根，对症下药，通过改变策略，Ms Wang重新打造了另一款组合活动：传悄悄话和电话购物。
首先，老师出示写有句型的纸条，让学生熟悉句型：I’d like a banana. / I’d like an apple. / I’d like an orange.再让每组的第一个学生抽取任意纸条，用传悄悄话的形式依次往后传。到每组的最后一位学生，要向全班大声汇报听到的内容。这样，在学生熟悉句型的基础上，运用句型：Can I help you? / What would you like? Oh,I’d like a banana / I’d like an apple… …两人一组进行电话购物活动。
这样一改造，活动开展的既有趣又有效，克服了原来的“不及”，适时适度地操练了本课的重点句型。
再来看案例二：
小学生所学的英语内容一般比较简短，比如学习number 数字时,所提供的文本内容是：How many? One,two,three,four,five,six,seven,eight.
怎样将如此单薄的内容厚实起来呢？我设计了以下活动来丰富对话。1、数学中的英语 2、活动中的数字 3、生活中的数字
例如“数学中的英语”就是利用多媒体提供一些简单的数学加减法，让学生看算式用英语快速说出得数。还可以认读旋转起来的数字。
可见，老师一定要尽可能地将所提供的语言材料，适度有效地放入真实的生活情景中去，将抽象、空洞的语言变得具体、鲜活，使学生在日常生活中用上这些富有生机的语言材料，从而很好地掌握英语。
英语课程标准倡导“任务型”教学方式，即根据教学内容设计不同的活动来达到练习巩固的目的。
活动的设计要注意：
1.活动的指令要简短清晰。一位教师在训练turn left 和turn right 时，先用英文说明规则“please listen to me carefully, you do the action, I say turn left, you just turn left OK?”学生大声说OK 。接着教师发出指令，turn right !学生大声跟着说turn right而没做动作。这就是活动指令不清楚的问题，学生听不懂老师让他们做什么。其实这种指令可以直接用肢体语言（body language）来告诉学生,不必英语说一大串,英语教学中教师丰富的肢体语言是一节课成功与否的重要因素。这种指令也可以通过找学生或教师示范来传达。这种指令还可以适当借助中文。
2.活动的设计活动要为教学内容服务，一定要考虑到教学目标， 整节课的安排应该有张有弛，有节奏，要把握教学节奏。
3．要特别注意活动的过程中，要让学生有学习习惯和语言能力的训练。老是不能仅仅只满足于活动的热闹。千万不能出现“课堂热热闹闹，教学却无实效”的结果。
4、活动中一定要面向全体，尽可能让全体学生参与进来。如上一个例子在训练turn left 和turn right 时等词时，只有几个学生在做，其他学生都只是在看，就不好了。教师让一个或一部分学生做事情的时候，一定要给其他学生布置任务，可以让学生看教师手中的单词卡片发出指令，前面的学生做动作，并判断是否正确。另外可以设计小组活动使全体学生参与。
5、活动要能激发学生的学习兴趣。形式要多样，内容要新颖，现在的课堂多采用TPR的教学方式，TPR我们都知道是听指令做动作，减少学生的语言负担。但到了四五年级还做TPR 学生可能会觉得机械、没有挑战性，我们可以考虑一些难度稍高或稍复杂的指令。
又如学习衣服的单词时，教师让学生画或设计自己喜欢的衣服，搭配衣服，涂颜色等活动，孩子在画时，具有很大的想象空间，对学生探究想象能力的培养有一定的意义。但要注意的是，这种活动要最终落实到与学生运用语言进行表达相结合，在画图后要能用语言介绍或展示自己的作品，如：I like red shirt.如果画完就没事了，那么画图这个活动就意义不大了。
在此介绍几种我在课堂上经常使用的活动方式：
1、火眼金睛
活动适用于复习环节，老师将所学单词展示出来，来回穿梭的光标就成了一个焦点，看谁的眼睛最厉害，第一个正确读出光标所指单词发音的学生就是获胜者。
2.随机应变：
学生根据老师手指的变化，灵活地朗读相应的单词遍数。这个活动操作简单，同时还能调动学生的应变能力和合作能力。
3.碰地雷
老师先出示一个单词，说明这一单词代表地雷，是不能读的，所以，老师每次放地雷时，学生都会很用心地观看，唯恐踩响地雷。
4.针锋相对
也就是当老师大声读单词时，学生要小声读；反之，当老师小声时，学生大声。如果哪个学生没有全身心投入，结果就会是“一鸣惊人”！
5.眼疾口快
两个学生背靠背站在一起，每个人手中各拿一个单词卡片，老师数one,two,three之后，两人同时转身，看谁先读出对方手中的单词。
这些适当的活动不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点，但需要注意的是，课堂上的活动设计要考虑活动的目的性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。
一堂英语课，教师犹如交响乐队的指挥，时而让学生兴奋，时而让学生思考，时而会有个人、双人、小组的活动，时而有集体的活动，这样使整个教学过程始终围绕课堂教学目标这一主旋律有层次有变化的展开。
有些非常朴实的、平常的教学活动不能让他们在课堂中消失，如：聆听录音、看书读书，甚至就四线三格工整的抄写都是非常必要的教与学活动。
适度有效地开展好课堂活动，会使活动成为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，能真正发挥辅助教学的功能，从而使学生被英语本身的语言魅力所吸引，找到持久学习的驱动力，发掘学英语用之不尽，取之不绝的源泉。
4 、作业设计
我来说说布置作业应注意的问题。
（1）形式要多样，不能只拘泥于书面作业。如：听的作业、读的作业、说的作业
（2）作业要具有可操作性。如让学生去描述自己喜欢的节日，对大多数学生就太困难，建议不要布置这类太宽泛的作业。
(3)作业要具有一定的综合性和拓展性。所谓综合性作业就是要引导学生新旧内容的联系和综合运用。
有句话说得很有道理：汝果欲学诗，功夫在诗外。同样，教师要上好课，也要教案以外的许多功夫，比如，知识结构、智力水平、敬业精神等。这就要求教师要努力提高自身素质，挡住外面的诱惑，多学习、多读书——读专业书，也读探索心灵世界的书。读书与写好教案无疑有着千丝万缕的联系，书读多了，教师的精神世界丰富了，在教学过程中很多道理就容易讲得明白，事例就能生动丰富，当然教案也会写得更好。
以上是我就《如何设计小学英语教案》的一些感悟，但愿对老师写好小学英语教案有一定的启发和帮助。
