未曾预约的精彩
——再教《小桥流水人家》
市教育局开展“一人一优课，一课一名师”活动，要求每位教师精心准备一节课，录制下来。讲什么课呢？我也是举棋不定，本学期自己精心备了《触摸春天》和《小桥流水人家》，其中《触摸春天》在小组展示课的时候讲了，而《小桥流水人家》代表我们四年级语文组在学校做了展示课。这两节课，抒情意味比较浓，比较适合我的风格，讲起来都比较得心应手。可是，细细想来，我还是觉得《小桥流水人家》更能凸显语文课的语文味，我感觉能更好地驾驭这一课。
昨天录课非常顺利，基本上是一气呵成，用时39分41秒。因为这节课在讲公开课的时候讲过，孩子们学得也非常认真，所以内容非常熟悉，我以为会像烫剩饭一样重新讲一遍而已。但是，在学习新课的过程中也会有很可贵的生成。这是在上节课没有遇到的，我觉得弥足珍贵。
在第二部分小组合作学习（2---5）段的时候，有这样一个问题：看作者写了哪些好玩的活动，给同伴说说你最喜欢哪一种？我听了孩子们的小组交流，他们几乎是不约而同地选择了“捉小鱼、小虾玩儿”的趣事。
我就问同学们：“作者把这一件事放在所有玩耍情景中的第一位，说明她也最喜欢这个活动，可是她为什么还要再写其他的事情呢？”
台下有了短暂的沉默，大家都陷入了思考之中。
一会儿，张博闻举起了小手，说：“因为作者童年的事情不只是这一件，还有其他的很多很多，所以她写了好几件事。”
听他说得有条有理，我很满意，但我并没有让问题就此为止，我接着问：“还有其他原因吗？”
又是沉默。
一会儿，刘欣怡举手说：“作者写小桥流水人家，她写去父亲的书房玩的时候，写到由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳，这是作者要和题目照应。”孩子们想得真周到。
紧接着，我又给他们补充到：“孩子们，为了表达作者对家乡的思念、热爱、赞美之情，作者用了叙事抒情的方式，如果单单只写一件事，就不能更好地表达她内心的这份情感，作者选取了典型的事例来表达这种情感，更能表现她童年生活的丰富多彩，也更体现出她对家乡的眷恋和热爱。”
