“童炉”对话录作文

“童炉”对话录之二

第一部分    研究，更需要团队精神

                             研究，教师的专业成长途径

炉中煤 22:37:02

还累么？

童心 22:37:52

呵呵，看完你的文章就不累了。

多清心呀。

*炉中煤 22:38:11

谢谢你的夸奖。我刚看了你推荐的关于“毛虫与蝴蝶”的一组文章，颇多感慨。是的，蝴蝶需要一个蜕变的过程。感到一个活动应该把过程更清晰的展示出来。

忽然想到了前些时候我们说的论坛的问题。其实搞一个活动并不是太难，关键是把一系列的问题都总结出来，及时的记录。博客中每一篇文章都是独立的，我很想在这里看到原来的论坛样式的东西。

童心

挺好的的一个项目，“毛虫与蝴蝶”。蜗牛小荷正在参与这个项目。

还要有个好的研究团队。一个团队的力量是富有感染力的，就像钢七连——这段我见缝插针地看《士兵突击》，很有感悟。是呀，缺少一个毛虫与蝴蝶那样的一个团队。

炉中煤

是啊。个人有时真的精力和时间还有考虑问题的全面性问题不够。找到这样的团队不容易。

要每个人都能钻研，的确不容易，需要一种不需要督促的自我上进的精神。

我和点滴老师已经对古诗词共同研究了好几年了，颇多收获。我们的“三人行”也有了很大影响了。只是人力太小，还有一个朋友，他基本缺少自我上进的动力。

一直想组建更大的团队，可是，需要有共同的认识和志趣。

（这里紧承上一话题省略一个小小话题）

童心 22:47:00

因为我现在不带班了，我只带副课——视听课，就是我在《年度巨献》提到的。要不我早就参加这个项目了。没有学生好多东西施展不开。

*炉中煤 22:47:01

忙于教务，可惜了。我特别希望能和你共同做些什么，上周点滴还提到你，有时间还向找你呢，他也很希望和你见面。

童心 22:48:35

呵呵，我现在正在做一个研究名师的课题，你有兴趣吗？我已经邀请凭海临风了，过一段把方案和一些资料发给你，提提意见。不过，这20天不行。

*炉中煤 22:49:43

哈哈，能合作当然很好，说实话，我心有余，但是我对我们这个行业里的名师还缺少认识。不深，甚至不多。我需要先了解和熟悉。

我一直觉得需要补充营养。不过，我的精力不允许，需要首先积累一些东西才行。我做课题没经验。虽然参与了一个，还是缺少这方面的经验。你给我的那本书，我一直没有静下心来看。现在觉得我特别需要他。

作为毕业班的老师，事情繁杂，我特别烦一些无谓的事情。学校没价值的东西占了我很多时间。 其实作为有思想的老师，不应该被这样缠住的。因为写文章，我有半年没认真看书了，最近一个月疯狂的看啊。

童心 22:49:56

你有思想，这就足够了，材料由我收集，需要你的思想手术刀。

呵呵，我经验也不多，我参与了五六个课题，主持过一个国家级子课题，主持过一个省重点课题，其余的都是参与。

呵呵，对于你说的被琐碎的事情缠住我也颇有同感，琐事杂事，费时费力，有时间真不如看两本书。在给你推荐一组文章：《电视剧《士兵突击》的人物系列素描－窦桂梅（1）（2）（3）》，“企鹅”的那篇里面的链接的。这三篇文章很好，你可以读读有空你可以看看，写得真好。看过士兵突击吗？

*炉中煤 22:56:30

间断地看过一点了。 我在看《听窦桂梅老师讲课》，我必须先对名师熟悉，然后才能深入的了解，研究。我觉得这个老师很好，喜欢这个老师的风格，大气，功底很深。

童心 22:57:11

窦老师评电视也很有味道。

先从窦桂梅开始吧，倒是一个不错的选择。

对小学这块的名师不太熟悉，可能与你原先教中学有关。

*炉中煤 22:58:40

是啊。 这就是我必须要熟悉的。很多东西都是从0开始。 我的教学都没有完全脱离中学的模式，

童心 23:00:37

中学老师教小学的最大的优势在于，他有思想，能看到教材背后许多小学老师看不到的地方。窦桂梅的高度正在这里。

是啊，我们油田这里有一个名师，全国教育系统劳动模范，全国优秀教师。他最早是教高中的，后来到了初中，最后他到了小学。

他发现小学才是真正施展他才华的地方。我们曾经讨论过，如果他正在还在高中，他很可能是一个极为普通的教师。相比而言，小学没有升学的压力，教育改革才容易进行。

*炉中煤 23:01:15

我感觉最让我感到有收获的，恰好是我从中学到小学。这个看似退了一步的样子，实际是我前进了一步。我更加清楚的知道了后来的孩子是怎么变成那样的。我知道了以后的孩子会有什么变化，我可以提前预防。 更清楚的了解了孩子在前期教育中的问题和需求。

一个老师的进步，就是寻找问题的根源。这一点我很有感受。这是进步。

对于你说的小学才是施展才华的地方和小学的改革容易进行，我并不完全赞同。

那个老师的变化也是和经历有关，影响到了思想里的变化。现实情况是越往后的压力和困难越大，阻力越大。但是什么样的人才能真正适应以后的生存，这是我们小学老师必须考虑的

这也就是可持续发展，基础总是最重要的。正如你说得“好老师教学生一世”。

能找到一个志同道合的人，一生的幸事。更希望能有一个象你说的那样的团队。

（炉中煤感言：童心老师推荐的一组洛阳教育研究室关于“毛虫与蝴蝶”的阅读研讨活动，深深地打动了我。这个话题一开始就吸引了我，读完之后，发现不少人在参与，而且这个名字蕴含着一种深刻的含义。不用说大家都明白，这是一个蜕变的过程。其实阅读就是这样的一个过程，一个由量变到质变的过程，一个很漫长的过程。

尤其是童心老师提到的《士兵突击》电视剧，他不止一次的向我和大家提起，说实话，我并没有认真看过多少，只是偶尔的看上一两集。但是在不断的高评中我也留意了，每次在电视中看到播出的时候，我都会停下来。只要看不到一集就会留下泪来。

看到窦桂梅老师的几篇文章，用白描的方式把几个人物活灵活现的勾勒出来，而且他的语言是那样的有力度。

很喜欢童心老师说的那句话，教育研究也需要一个像钢七连那样的团队。我也发表了自己的看法，个人的力量是有限的，只有一个团队才能做到最好。记得看电视《赢在中国》的时候，就发现，团队精神在一个企业和任何一个领域里都表现出来它无与伦比的地位。我们无论是教学还是管理，班级如此，学校如此，一个国家也如此。众人拾柴火焰高，所以，研究就是一个团队的力量的凝结。为了有这样的一个空间，我开放了我的班级空间：http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=245631

对于童心老师的研究精神，我一直是很佩服的。他有着一种智慧的思想和眼光。他总是走在前列，我在身后紧紧跟随就已经是很好了。能够和童心老师这样的相识相知，能够走在一起共同搞些研究，我能够感到“天涯比邻”的喜悦。

此外，对于我的成长，我知道自己的经历已经开始便成教训的时候，我看到了前进的足迹。一步步走向清醒，发现了自己的不足，也许在以前是我根本就没有注意到的问题。也许教育就需要每个人去反思。）

第三部分    在大时代的背景里

炉中煤

我忽然想到了五四时期。太让人向往的大时代。

我一直这样认为，这样的时代不多，在中国只有少有的几个。不是太乱，就是太强。比如：春秋战国、大汉、三国、大唐、然后就是五四。

童心 23:10:01

呵呵风云际会。柏杨先生的《中国人史纲》把这几段历史称为黄金时代。

*炉中煤 23:12:12

应该是思想的黄金时代，大人物出现的时代。那个时代的人都有一种民族的责任感，时代感。他们敢于担起一种民族的道义重担。

其实今天这个时代并不算遥远了。肯定没有过去，而是即将到来。我们肯定能赶上。真的。我有预感。 目前的国家虽然社会问题严重，但是却是少有的繁荣时期。甚至是两千年来少有的盛世之一。

我们可以通过对比发现，无论是政治、经济、文化、军事、科技、教育等各个领域对比，在历史上都是大进步的，尤其是改革这一项就不得了。

这些话和我是CCP无关。在政治方面虽然有些不及汉文景，不及唐太宗，不及康熙前期。但是在整个综合国力来说，却可比汉武、唐玄、乾隆。文景之治、贞观之治和康熙盛世虽然是三大盛世，但不是三朝黄金阶段。而真正的发展和繁荣的最高峰确实后面的汉武帝、唐玄宗和乾隆时期。

我说的远了，哈哈。我们的确生活在了大时代。哈哈，因为有你我！

童心 23:13:58

呵呵，我也是CCP，呵呵。国家太大，能治理成这样，不错了。

同志，辛苦了。同志，多亲切的称呼，现在不叫了。我们这儿管陌生人叫老师。开始，我以为他怎么知道我是老师？后来，发现原来是个通称，师傅的意思。

*炉中煤 23:21:35

我称呼陌生人的时候还是这样叫。亲切。

我们这里也是，不过我很少叫。应该是这样称呼“老师儿”，比我们小多了，都儿化了。

（炉中煤感言：当我们经常听到一些关于站在大时代面前说话的人的时候，觉得有些遥远或者可笑，我真的不知道自己是在笑别人还是笑自己。是别人幼稚还是自己幼稚？我们的确应该去做好自己的本职工作，更应该踏踏实实做好每一件小事，但是如果我们的胸中只有小事和琐事，甚至面对时代，我们的思想根本就无动于衷，这是时代和个人的悲哀。

这一段的交流有些玩笑话，但是却反映出来了我们对时代的思考。共同的爱好，共同的志趣，都体现出来了朋友的共同点。

这一点是可以完全展开写本书的，其实，这写我们不去写也有人去写的。但是我们不能不去思考。尤其是一个教育工作者，对时代的思考应该是我们教育的最重要的一方面，因为我相信这三句话“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。这三句话是我们的方向。

很少聊天，和童心老师更是很少聊天，但是每次和童心老师聊天都是一种酣畅淋漓的感觉，就好像《水浒传》中的好汉喝酒一样。）

注：为了显得话题集中和有条理性，本文经过文字处理；重新排列了个别语序，纠正了一些错别字和讹误句子，个别地方也添加了少数过渡性的语言，目的为了更清楚地说明我们交流的话题。