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初中语文知识点汇总(八)

2015-10-19 
  3、缩句:满足压缩要求,要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。  缩句顺口溜:  “的”前“地”前“得”

  3、缩句:满足压缩要求,要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。

  缩句顺口溜:

  “的”前“地”前“得”字后,形容限制去个够。数量出现莫放过,介宾来了也杀头。

  4、修辞手法作用类

  比喻:比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。

  作用:比喻的作用主要是:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。

  借代:借代不直接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事物来代替。

  作用:能起到突出形象,使之具体、生动的效果。

  夸张:夸张指为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

  作用:烘托气氛,增强联想,给人启示。可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣

  对偶:它是一对字数相等,词性相对,结构相同,意义相关的短语或句子。

  作用:形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。

  排比:排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

  作用:可增强语言的气势,强调内容,加重感情。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。

  设问:无疑而问”。往往明知故问,自问自答或提出问题不需要确定答案。

  作用:引起读者思考。用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。

  反问: 反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思,句末一般打问号,有的打感叹号。

  作用:以加强语气,增强表达效果,起强调作用

  拟人:作用:使事物人格化,使语言富有神采

  反复:由二个相同的词语或句式构成反复

  作用:主要起强调作用

  ★修辞方法及表达作用答题方式:

  比喻,拟人:生动形象地表现出了 ,表达了情感。

  排比:表现了 ,抒发了 ,增强了语势,加强了感情。

  反复,夸张:突出了(强调了) (的情感),给人留下深刻印象。

  设问:自问自答,引起读者思考 ,使文章有起伏。

  反问:加强语气,增强语势,表达了 (的情感),使文章有起伏。

  模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?

  此句运用了……从而生动形象表现了……表达了…… 这一句采用了… …的修辞手法, …....(作用)论述了… …(内容)。

  5、图表徽标:看懂图画,对图画的画面和文字分析比较、用简洁的文字表述,并一定要挖掘其深层含义。

  综合性学习

  课标要求:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

  命题趋势:有并入“知识积累与运用”和“现代文阅读”中的趋势,答题思路、解题技巧不变。

  常用题型:

  1、活动类:根据活动主题设计活动宣传口号、活动步骤等。

  对策:语言表述要简洁。主题词要简明、准确、生动;活动过程或计划要点表述要清楚,目的要明确,过程和计划要分项列出。

  2、提取、概括信息、拟写标题类

  对策:筛选重点词语组成一句话,形成自己的观点。思考材料的共性,找出带有规律性的标题

  要点概括:

  A.摘引文中原句作为答案。

  B.选取文中重要词语语句组合成答案

  C.划分相关内容层次,一般有几个层次就有几个要点。

  3、口语交际语言运用类 结合情境,简明、连贯、得体地完成交际任务。

  对策:要有说服力和条理性,注意谦语和敬语的使用。

  4、语言积累类:

  对策:积累古诗文、现代诗文、俗语、谚语、名言警句、文学文化常识,山川名胜、风土人情。特别是时代性、地域性较强的综合性知识表述。

  5、感悟启示类:结合自己的生活实际,写出自己的感悟和体验,不能局限于一方面,可以多角度,正反两方面回答。语言精炼,表意准确,抓住关键。一般用第一人称作答。

  ★答题方式:论点+论证

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