摘要 ：从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活动都是合作性的，随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要，我们的学生将面临的是一个复杂社会，他们不仅应从学校学会如何竞争，更应当学会如何合作。合作性学习把合作的观念引入教学系统，符合时代的要求。合作性学习使护理教学真正体现学生主体性发展的需要，确保护理人才能够承担多元化的护士角色。
关键词：合作性学习 护理教育 应用
合作性学习是有指导地使用小组教学，让学生们在一起学习，使所有学生的学习效果最大化[1]。合作性学习初兴起于美国的20世纪70年代，是目前世界上许多国家都普遍采用的教学策略。我国在20世纪90年代初也出现了合作学习的研究与实验，教育部在《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长，把培养学生综合能力作为新课程改革的重要目标[2].合作学习的研究与实验大多在中、小学基础教育中进行，在护理职业教育中合作性学习的研究及实践较少涉及。传统的护理教学中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，这些做法常会导致学生的主体性不能得到充分的发挥，扼杀了学生的创新精神，使护理人才的培养质量无法满足护理学科的发展。
要改变护理教育课堂教学中的被动性学习的现状，充分发挥学生的主体性，提高护理人才的培养质量，应提倡并积极开展合作性学习。
一、合作性学习的意义
1. 促使教学适应社会发展的需要当今的学生大都缺乏合作意识，较少有利他行为，他们缺少与别人合作与交往的意识和基本技能。合作性学习更多考虑的是如何使学生能够将其所学应用于合作的情境之中，而不仅仅停留在掌握知识和技能的水平上。试想，我们培养出来的护士，如果没有合作精神和技能，不能把知识和技能应用于复杂的护理人际关系中的话，就很难承担21世纪护士多元化的角色功能。合作性学习把合作的观念引入教学系统，符合当今时代创建和谐社会的要求。
2. 促使学生智力和非智力品质得到和谐发展传统教育过多地关注知识的掌握，注重学生的学业成绩，忽视了非智力因素在护士素质培养中的重要作用，往往造成了“高分低能”现象。而合作性学习不仅使学生获得认知方面的发展，而且使学生在学习过程中得到乐趣，愉悦身心，满足学生的心理需要，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，从而使护理教学真正体现学生主体性发展的需要。
3 、充分的挖掘教学中的人力资源潜力长期以来，我国的教育者大都认为“教学过程是一种教师与学生之间的双边活动过程”，只限于教师与学生群体之间的彼此影响，忽视了学生同伴之间的相互影响，这是对教学中人力资源的极大浪费。合作性学习是一种教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的多向互动过程，是一种科学的教学观，它充分开发和利用了教学系统中的潜在人力资源，使课堂教学充满乐趣和生机。
4、有利于学生形成正确的竞争观和合作观竞争与合作是集体学习组织中的两种表现形式。在合作的目标结构下，个人的目标与群体的目标是一致的;在竞争的目标结构下，个人目标的实现与群体目标的实现是一种负相关。学习中适当的竞争可以对学生的学习产生积极地作用。合作性学习强调的是学生之间在小组中通过相互讨论解决在学习中遇到的困难，把小组之间的竞争作合作性学习在护理教学中的应用德州学院 邱桂红摘要 ：从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活动都是合作性的，随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要，我们的学生将面临的是一个复杂社会，他们不仅应从学校学会如何竞争，更应当学会如何合作。合作性学习把合作的观念引入教学系统，符合时代的要求。合作性学习使护理教学真正体现学生主体性发展的需要，确保护理人才能够承担多元化的护士角色。
5、合作性学习有利于提高学习效果合作性学习可以弥补一个教师面向众多有差异学生教学的不足，充分发挥教师主导和学生主体作用[3]。
作为主导教师应营造融洽、和谐的学习氛围，发扬民主作风，鼓励、尊重护生的个性和独特性，如在不违反操作原则的前提下，对于实践练习中的一些细节不必死扳教条，让护生可以按自己的习惯进行操作。把握教与学的规律，在小组学习过程中，注意引导护生合作学习，启发其独立思考和积极合作，督导她们充分展示自我，实现真正意义上的学习。
