一片最美的落叶
——读
第一, 切中要点的读书评价。
课堂上常常听到这样的声音:“孩子,你真棒!”“孩子,你读的太好了!”“孩子,你长大可以当个播音员了!”也常常看到,孩子听到这种评价后,自豪地坐到座位上,满脸微笑。也常感这样的评价很空洞,但却不知怎么去改变。今天,我感受到了真正的读书评价。
师:我要跟你握手,知道为什么吗?
生:我读的很好!
师:知道好在哪里吗?“当”是个多音字,你读对了!
师:请你看着他的眼睛说。
生:(对着刚才朗读的同学)你读的很好,这次比原来读的好,我要表扬你。
生:谢谢你!(同学们鼓掌)
在这个过程中培养了孩子倾听的习惯,培养了孩子欣赏的习惯,让学生互相评价,让学生之间直接对话,促使了生生之间的情感交流。
第二、生动有趣的动词教学。
在教学中,当我们遇到“爬”“游”“飞”“坐”“藏”……这样的动词时,我们可能会一读带过,认为这么简单的词,孩子们一读就明白了,顶多找一两个孩子模仿一下,可
师:咱们来比一比,看谁的动作更美,看谁的动作有创意,同样的一个动作能做出跟别人不同的动作来。
师:爬!
(生各做爬的动作,为了求得与众不同和姿势优美,个个表情丰富,有的交替挥舞双臂在地上爬行,有点凌空同时伸缩双臂向前爬行,有的将动作舞蹈化了,双臂动作柔美可爱,更有退着向后缩着爬的……)
静静思考,我们可以体会出孩子们是在用动作积累语言,更是让自己的创造力尽情飞扬。对于一年级好动的孩子来说,用动作去体会、积累语言,简直是在快乐中吮吸知识的乳浆。同时,也使孩子文本产生了情感的共鸣。还有谁不喜欢这些落叶呢?在教学《荷叶圆圆》这课时,我也尝试了这种教学方法,收到了意想不到的教学效果。特别是孩子们在表演小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱的情景,孩子们的双脚跟并拢,脚尖向外分开,两只小手放在前面并触摸地面,一边蹦一边唱:“呱呱,我是一只快乐的小青蛙。呱呱,我的歌声多么嘹亮。呱呱。”并且嘴巴还一鼓一鼓的,孩子们在进行创造性表演的同时,还训练了语言表达能力,这些打上个性化的语言更容易成为学生的深层语言积淀。
第三、画龙点睛的文本拓展
而是随着孩子的年龄特点不断螺旋上升的,对于一年级的孩子,她注重“情趣”,对于中年级,她会从“物质”价值的角度出发,如果是高年级,她会从“落叶”的主题中反映人如落叶的一种“归宿”…...为了讲好一年级的一篇课文,
“要想给孩子一碗水,自己就要有一桶水”,这是参加工作时,老教师常告诫我们的一句话,今天,我又