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一片最美的落叶作文

2019-12-07 
一片最美的落叶——读窦老师《落叶》课堂实录有感窦老师的大名早就如雷贯耳,听过她讲课的老师,回来后简直把她
 

一片最美的落叶

——读老师《落叶》课堂实录有感

老师的大名早就如雷贯耳,听过她讲课的老师,回来后简直把她说成了神,在她的课堂上,孩子个个妙语连珠。今年,我们学校老师外出学习,回来后仅听老师的《卖火柴的小女孩》就记了满满的五大张,令我们这些后辈们羡慕不已,正好,校信通的代老师给我们推荐读物,其中有一本《听窦桂梅老师讲课》,我如获至宝,不能亲自听到老师讲课,能通过这种方式和窦老师取得沟通,也是一种不错的选择。拿到书,我迫不及待的拜读起来,真是受益匪浅,我是教一年级的,因此,对老师讲的《落叶》一课,特别感兴趣,反复研读之后,真是有许多要学习的地方。

第一,            切中要点的读书评价。

课堂上常常听到这样的声音:“孩子,你真棒!”“孩子,你读的太好了!”“孩子,你长大可以当个播音员了!”也常常看到,孩子听到这种评价后,自豪地坐到座位上,满脸微笑。也常感这样的评价很空洞,但却不知怎么去改变。今天,我感受到了真正的读书评价。

师:我要跟你握手,知道为什么吗?

生:我读的很好!

师:知道好在哪里吗?“当”是个多音字,你读对了!

老师没有给孩子戴任何高帽子,而是真诚的给孩子指出他读的好在哪里,真正的以孩子为本位,比起“你真棒”的评价更有价值,使孩子更有成就感,让教学多音字变难为宜。

老师不仅通过“读”架构师生之间的情感碰撞,还注意引导生生之间通过“读”来产生情感互碰。如老师在《落叶》中,让一名同学评价另一名同学的读书情况:

师:请你看着他的眼睛说。

生:(对着刚才朗读的同学)你读的很好,这次比原来读的好,我要表扬你。

生:谢谢你!(同学们鼓掌)

在这个过程中培养了孩子倾听的习惯,培养了孩子欣赏的习惯,让学生互相评价,让学生之间直接对话,促使了生生之间的情感交流。

第二、生动有趣的动词教学。

在教学中,当我们遇到“爬”“游”“飞”“坐”“藏”……这样的动词时,我们可能会一读带过,认为这么简单的词,孩子们一读就明白了,顶多找一两个孩子模仿一下,可老师却不是这样。

师:咱们来比一比,看谁的动作更美,看谁的动作有创意,同样的一个动作能做出跟别人不同的动作来。

师:爬!

(生各做爬的动作,为了求得与众不同和姿势优美,个个表情丰富,有的交替挥舞双臂在地上爬行,有点凌空同时伸缩双臂向前爬行,有的将动作舞蹈化了,双臂动作柔美可爱,更有退着向后缩着爬的……)

静静思考,我们可以体会出孩子们是在用动作积累语言,更是让自己的创造力尽情飞扬。对于一年级好动的孩子来说,用动作去体会、积累语言,简直是在快乐中吮吸知识的乳浆。同时,也使孩子文本产生了情感的共鸣。还有谁不喜欢这些落叶呢?在教学《荷叶圆圆》这课时,我也尝试了这种教学方法,收到了意想不到的教学效果。特别是孩子们在表演小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱的情景,孩子们的双脚跟并拢,脚尖向外分开,两只小手放在前面并触摸地面,一边蹦一边唱:“呱呱,我是一只快乐的小青蛙。呱呱,我的歌声多么嘹亮。呱呱。”并且嘴巴还一鼓一鼓的,孩子们在进行创造性表演的同时,还训练了语言表达能力,这些打上个性化的语言更容易成为学生的深层语言积淀。

第三、画龙点睛的文本拓展

老师在执教《落叶》一课时,加入了苏教版的《秋姑娘的信》让孩子们体验落叶的聪明能干,一封写给了贪玩的松鼠,一封写给了山里的孩子,最后一封写给了大雁。最后和孩子们一起朗读自编的小诗:春天来了,带着微笑,飞上树梢。风吹过,哗啦啦,我们在舞蹈。风住了,静悄悄,我在思考。放假了,乘着风儿,带上奖状,回到大地的怀抱。小虫的房子,蚂蚁的小船,鱼儿的大伞,燕子的电报……啊,大地,亲爱的妈妈!在你的怀抱里我们好好睡觉。就这样原本静悄悄的“落叶”被人性化、立体化了。孩子们在如此美妙的诗情画意中欣赏着我们周围的一切,这不正是语文教学的重要任务之一吗?老师的这一精妙设计,使文本得到了升华。

老师是如何做到这点的呢?是偶然吗?从窦老师的自我反思中,我找到了答案。这是老师善思的结果,这是老师文学素养与智慧的结晶。为了讲好这节课,老师不仅仅把思考停留在一年级,

而是随着孩子的年龄特点不断螺旋上升的,对于一年级的孩子,她注重“情趣”,对于中年级,她会从“物质”价值的角度出发,如果是高年级,她会从“落叶”的主题中反映人如落叶的一种“归宿”…...为了讲好一年级的一篇课文,老师竟然思考了这么多,准备了这么多精彩的内容,孩子们怎么会不乐意学呢?

“要想给孩子一碗水,自己就要有一桶水”,这是参加工作时,老教师常告诫我们的一句话,今天,我又从窦老师身上学到了——教学要用心!

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