难乎哉？不难也(二)
话说除法竖式的学习之事，之前就明白该知识点不宜接受，是低年级段学习的重点，更是难点，虽然开始学习时，绞尽了脑汁。
先是小组根据自学步骤合作探究，（自学步骤如下：（1）书上小朋友提出了什么问题？要求这个问题需要选择哪两条信息？怎样列式，为什么？（2）书上小朋友计算78÷3想出了几种方法？分别是什么？（3）78÷3怎样估算？（4）怎样用学具摆一摆？（5）78÷3怎样用竖式计算？每一步的依据是什么？）学生熙熙攘攘，又是说，又是摆，又是争论，又是探讨。别说，紧接着当小组汇报时，还真是条理清楚，分工明确——裴艺汇报估算，欧阳普演示摆学具，边靓锦展示竖式过程，当边出现问题时，裴马上补充纠正。
虽然心里暗自窃喜自己培养的学生如此优异，但并没有掉以轻心，而是很认真的又强化了一遍，心里还很以为然，认为学生肯定已经掌握了，并信心十足的马上出题尝试，也多亏我尝试了一下，结果发现我自以为学生应该学会的竖式计算，只有一部分人“富”了起来（做的又对又快），还有相当数量的学生处于“温饱状态”（作起题很艰难，虽然会做），更有少数人员还处于“穷困状态”（基本不会做），望着一张张无辜的、无奈的、无所适从的面孔，我狠狠地咽下一口唾液，并迅速调整战略战术——（1）扶持贫困学生，降低温饱差距。找出最“穷”的学生上台演示，下面的学生肩负着自己做并监督台上孩子对错的评判的重任，台上台下边做边讲边评析，学生在和平共处的谈论中，明白了知识要点，突破了知识难点，强化了能力，开阔了视野。（2）发挥先锋模范带头作用，一帮一，一带一，调动学生自律、互律的积极性，我的办法是：在有限的时间内，能把自己承包的“困难户”教会，则获得一枚奖章。
总之教师切忌自以为是。就算是形势大好，也要谨慎为妙。尤其是知识的学习，更要精细，切不可“遥指兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，知识的学习就是一处处亮丽的风景，任何一个学生都没有权利，也没有资格置身风景之外。再者教师“不识学习真面目，只缘身在学习中”。常在河边走，哪有不湿脚，日日上讲台，怎能没遗憾，能悬崖猎马，及时纠正，有错就该，应该也算好老师吧。
