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搞中小学生“幸福指数”华而不实

2010-11-30 
读书人导读:日前,全国中小学心理健康教育工作经验交流会在成都青白江召开,成都市教育局有关负责人介绍,现在中小学生非常累、非常苦,将搜集影响中小学生心理的各种量标,制定中小学生幸福指数评价体系,减少中小学生的厌学情绪。(

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  日前,全国中小学心理健康教育工作经验交流会在成都青白江召开,成都市教育局有关负责人介绍,现在中小学生非常累、非常苦,将搜集影响中小学生心理的各种量标,制定中小学生幸福指数评价体系,减少中小学生的厌学情绪。(11月28日《成都晚报》)

  就如同我们习惯把失业称为“待业”,把亏损称为“负增长”,把下跌称为“调整”一样,面对“中小学生非常累、非常苦”的现状,制定中小学生幸福指数评价体系,听起来有些滑稽。根本上,既无助于中小学生基于学业负担和心理压力的“痛苦指数”降低,也有遮蔽矛盾、掩盖问题的文饰之嫌。

  制定中小学生幸福指数这样正向的评价体系,注定会掩盖那些难堪学业负担和心理压力的学生个体的痛苦。因为既然是幸福指数,评价结果无外乎指数高低,根本上还会是“幸福”的结论。如果考虑到当下一些地方掀起的“幸福指数崇拜”,大搞华而不实的“幸福形象工程”,那么中小学生幸福指数调查很容易变成数字游戏,结果就会像吉林永吉县政府网站的调查,只有“满意”和“非常满意”两种可能。

  我们现在并不缺乏指标数字,只是各种指标数字与老百姓的幸福感往往不相干。而具体到中小学生学业负担和心理压力,也无需用数字来描摹和检验,从他们的书包越来越重、眼镜片越来越厚、笑声越来越少、眉头越来越紧中,如果读不出重压与疲惫,我们就实在有愧于教育官员、成人和家长的身份。是故,与其搞“幸福指数”评价,莫若调查收集“痛苦指数”,以便给减轻义务教育阶段学生学业负担提供依据。

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